夏校说了那么多，家长们最最关心的恐怕还是学了些啥。但这块真心没法从一个15岁男孩口里得到太多信息。好在网友、校方多多少少还是提供了一些这方面信息，让小编可以勉强为本次夏校系列画个句号，希望对打算选择CTY的家长有所帮助。
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课程总体安排
营地课程为期三周，周一至周五白天课程5小时，晚间课程2小时。周五下午安排晚会，周末安排各种户内外活动。
02
理论课程内容
我们课程是孩子自己选择的，他当时毫不犹豫地选择了“天文学概论”，我估计是受《大英百科全书》中关于天体物理的相关知识的影响（觉得很酷有没有~），也不知道经过这次夏校后是否对天文学有了更深的兴趣。话说夏校回来当晚，娃爸在餐桌上还特意提醒孩子要注意兴趣与生存的兼顾，谈了不少自己当年选专业的血泪史。我却鼓励孩子多尝试，尽量能找到自己的真爱。当然这是后话。
顾名思义，天文学概论自然是学一些天文学入门相关的内容。课程理论内容主要来自教材《Explorations: An Introduction to Astronomy （8th edition）》 由 Thomas Arny 和 Stephen E. Schneider编著。涉及内容主要包括：
哥白尼、开普勒、伽利略和牛顿等对宇宙的发现和理解
行星、恒星和星系的性质和演化，形成对宇宙的概念理解
天文学相关的基础理论，包括空间坐标和距离、月球及其相位、行星科学、光谱学、太阳及其性质以及恒星和星系的演化和分类
宇宙学、天体生物学和奇异物体，如类星体、脉冲星、星云和黑洞
天文学的发展历史，从托勒密到哈勃太空望远镜，再到爱因斯坦的狭义相对论和广义相对论
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动手与实验
学校还安排了不少动手活动和实验课程，根据校方提供的信息主要包括：
制作伽利略太空望远镜
模拟月球相位、实验确定地球季节成因
建立太阳系的尺度模型
参与寻找系外行星的公民科学项目
研究核聚变
构造螺旋星系
使用H-R图来理解恒星的演化，计算恒星的距离和星等
分析吸收和发射光谱
观测夜空、看日出
参观Chabot航天科学中心和Lick天文台
关于资助天文学研究和太空旅行的伦理问题等天文学争议话题的课堂讨论
可以看到，课程通过理论和实践结合的方式，为孩子构建了天文学的基本概念，同时力图培养批判性思维技能以及实验设计的信心。
然而，据孩子反馈，实际参与课题讨论时，不少孩子语言不过关，无法流利地进行英语表达（CTY申请时没有语言成绩要求）。尽管老师多次鼓励孩子，都无法听明白其想表达的内容，甚至有孩子在课堂上被同学嘲笑。
这也提醒我们，无论我们送孩子去参加何种性质的夏校，语言不过关不仅学习质量大打折扣，可能对孩子后续自信表达等方面都有不利影响。那些试图通过参加一两次夏校来提升语言能力的想法是行不通的。
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其他方面
关于学校管理方面，不同校区管理严格程度不同。有在文理学院营地的孩子反馈忙到没时间接电话，学术强度很大。但我们孩子所在课程的作业基本白天就可以完成，而且孩子反馈课堂上手机管控不严，有偷玩手机情况。同一校区选修心理学的则说作业很多，每天writing不停。
同伴交流方面，不少孩子们在三周时间内结下了美好的友谊。他们远离父母，在陌生的国度里说着不一定相同的语言，但却有着相同的年龄、相似的爱好，他们一起生活学习娱乐，有些甚至连睡觉都舍不得离开。在我的建议下，我们孩子还主动接近美国的孩子，了解美国孩子的思想文化。孩子对美国和香港等地的孩子的素养给予了较高评价。相比较而言，国内过去的孩子不少都有少爷小姐脾气、与人沟通时容易使小性子（也反应出我们沟通能力偏弱）。
最终评估方面，项目结束后会收到学校对孩子的评价。包括综合评价、内容熟练度、实验室技能、合作与参与、意见和建议，共5部分。这些内容针对性比较强，有助于家长进一步了解孩子的表现，如评价中提到：孩子在课堂上提出行星轨道力学问题、询问完全对称行星内空间曲率以及它对黑洞的影响等。看到这些内容，着实让我有点惊讶。
至此我们的夏校分享就全部结束了，感谢小伙伴们的支持和一路陪伴。
