IB六学科组介绍——语言A（中文）篇！
作为文凭课程（DP）的一部分，学生至少会从语言和文学研究中选修一门课程。在不同语言的语言教学和文学科目中进行两项研究是获得双语文凭的一种方法。
课程提供了广泛的文本，令学生逐渐了解一种语言在各种情况下的复杂性，丰富性和精妙性。证明学生具有语言学习的学术能力。
该主题包括三门课程：
?语言A：文学
?语言A：语言和文学
?文献和表演
（我们的课程只提供了【语言A：文学】）
通过每门课程，学生可以发展：
?对语言和文学的个人欣赏
?与不同时期，样式，文本类型和读写形式的各种文本交互时的批判性思维能力
?对文本形式，风格和美学品质的理解
?书面和口头表达能力强
?欣赏文化差异的观点
?对语言如何挑战和维持思维方式的理解。
通过语言和文学方面的研究，DP旨在培养学生对语言和文学的终生兴趣，以及对人类表达丰富性的热爱。
接下来的介绍中，我们只会对开设的课程【语言A：文学】进行介绍。
语言A：文学课程向学生介绍文学作品的分析。该课程可以选择55种语言其中之一进行学习，也可根据特殊要求选择其他有足够数量书面文献的语言进行学习。
该课程分为三个探索领域*和七个核心概念**，重点是文学作品的研究。该课程的三个探索领域共同构成了对来自各种文化，文学形式和时期的作品进行全面探索。学生在其中学会欣赏文学的艺术性，发展批判性地反思阅读的能力，通过口头和书面交流有力地展示文学分析。
名词解释：（IB中文三要素）
*探索领域：课程的组成包括“读者、作者和文本”、“时间和空间”和“互文性”三个探索领域。其中又以互文性最为重要。
**概念：概念在语言与文学研究课程中至关重要，它们将有助于组织和指引文本研究。语言与文学研究课程中占据核心地位的七个概念：认同/文化/创造力/交流/观点/转化/呈现。
全球性问题：全球性问题与评估中占比20%-30%（SL30%,HL20%），与口试得分密切相关。
课程和评估模型的主要特征：
?提供更高级别和标准级别
?高水平学习（HL）至少需要240学时，而标准学习（SL）至少需要150学时。（学时会影响换课，所以换课请务必尽早）
?学生从文学形式，时期和地点的代表性选择中学习13部（HL）的作品和9部（SL）的作品
?学生将有能力进行详细的文学作品分析，建立对文学评论技巧的理解
?强调在上下文中研究文学作品，通过翻译文学研究，要求学生反思文化差异在翻译中的作用
?通过正式考试，口语和书面课程对学生进行评估。
?正式考试包括两篇论文，一篇要求分析一段没看过的文学文本，另一篇基于研究的两篇作品对一个问题的比较性回答。
【语言A：文学】是一门灵活的课程，可让教师从以下列出的清单中选择作品,构建适合其学生特殊需求和兴趣的课程。分为四个部分，每个部分都有特定的重点。
?第1部分：翻译作品
?第2部分：详细研究
?第3部分：文学体裁
?第4部分：选项（可自由选择作品）
fsf
中文SL与HL的区别
? SL和HL的文献是相同的，但对阅读数量和能力要求都很高。
?SL学生需要学习4部作品，而HL学生则需要学习6部作品。
?SL的两个评估任务比同等的HL任务要求低。
?在paper1中，向SL和HL学生提供了两个以前从未见过的非文学摘录或文本来自不同的文本类型，每种文本都附带一个指导性问题。SL学生必须写指导性分析里的一个，而HL学生必须为这两种非文学摘录编写指导性分析或文字。
?此外，paper1和paper2的外部评估标准以及内部评估标准有区别。希望HL学生对内容和作者的技巧有更深刻的理解。
?与HL相比，SL的分析，综合，评估和组织技能要求不高。
?HL有额外1200-1500字论文
学习
SL
HL
翻译作品
研究1部翻译作品
研究2部翻译作品
原文
研究1部作品
研究2部作品，每部作品不同类型（其中之一必须是诗歌），【从规定的作者名单（PLA）】
选项
自由选择2部
自由选择2部
。
评分标准
第一项是Paper1，占100分总分的35分，用时2小时，评估形式是：对于以前没有读过的文章进行评论和分析。
第二项是Paper2，占100分总分的25%，用时2小时，用之前学过的两篇作品为基础进行比较，写一篇小论文。
第三项是IA，就之前学过的文学作品写一篇论文，占总分20%。
第四项是口语表达（IO），学生需要口头对两篇文本（其中一篇为翻译文本）进行评述、联系。占比20%。
口试所选文本需与某个全球性问题有明确联系。
全球性问题的三个特征：
? 具有广泛的重要性
? 具有跨国性
? 其影响在各地日常生活中能被感受到。
大纲给出了全球性问题的五大领域：
（1）文化、认同和社区
（2）信仰、价值观和教育
（3）政治、权力和公平正义
（4）艺术、创造力和想象力
（5）科学、技术和环境
看了以上的介绍，不如来看一道往年真题吧！
2018年IB语言A文学paper2考题赏析
诗词：
1. 请以学过的至少两位诗人的作品为例，分析比较作者以何种手法将个人的经验与诗歌的主旨相联系？
2. 诗歌语言是所谓超出字面意义的语言。请以所学过的至少两位诗人的作品为例，讨论作者如何创造语言的多层次意义，取得何种效果。
3. 请以所学过的至少两位诗人的作品为例，分析讨论作者如何通过对“自然”的认识与领悟来探索“人”的经验。
散文：
4. 请以学过的至少两部作品中的篇章为例，比较作者如何激励读者去改变自己或他人的生活现状。
5. 请以所学过的至少两部作品中的篇章为例，分析讨论作者如何表现他们笔下的人物与社会所体现出来的信仰和价值观。
6. 假如不能联系到当下，任何超时空大主题的论说都没有意义。请以所学过的至少两部作品中的篇章为例来证实这一观点。
戏剧
7. 因为戏剧能展示来自不同社会阶层的人物之间的直接对抗，所以这一体裁常用来表现政治意义上的冲突。请以学过的至少两部作品为例来证实这种观点。
8. 请以所学过的至少两部作品为例，分析作者如何运用幽默来传达严肃的意义。
9. 请以所学过的至少两部作品为例，讨论作者运用何种手法来影响观众的情感与认知。
长篇小说
10. 请以学过的至少两部作品为例，比较作者如何使用象征、重复出现的意象和延续的比喻，取得何种效果。
11. 请分析比较所学过的至少两部作品的开头，讨论这样的开头如何“引入入胜”。
12. 请以学过的至少两部作品为例，比较人物对话如何有助于故事的叙述与情节的展开。
中短篇小说
13. 请以所学过的至少两部作品中的篇章为例，分析讨论价值取向如何决定了人物的行为。
14. 请以所学过的至少两部作品中的篇章为例，分析作品如何以“开放性的”或“不确定的”结局来收尾，并讨论这样的结尾造成了何种效果。
15. 请以所学过的至少两部作品中的篇章为例，分析讨论人物在关键时刻之大彻大悟的描写如何决定了作品的成功。
