李萍：对IB学校精英教育的一些见解

【访谈主题】

1、为中国家长解释对于国际学校和国际教育的不理解

2、帮助他们在如何为孩子选择合适的国际学校方面提供意见

访谈内容

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重新理解国际学校 为培养精英而非贵族

问：目前内地的很多家长对于国际学校或者国际教育都有一些误解，误解甚至大于理解，很多家长会认为国际学校是贵族学校，您对国际学校的理解是什么呢？

李萍：关于这个问题，我一直想有个机会跟大家分享一下我个人的看法，很多人特别是学生家长认为国际学校就是贵族学校。我们参加很多活动发现很多家长都觉得，反正我要把孩子送到我们内地学制之外的另一种体系当中，让他继续他的学习，那么越贵的学校越好。而往往是国际学校的收费比较高，就觉得国际学校就等同于贵族学校，只有家庭条件非常富裕的孩子，才能得到进入国际学校学习的机会。

我觉得这是一种很大的误解。国际学校追求的核心应该可以用两个词来表达：一个是多样化，学生的来源应该是多样化的；第二是平民化。

什么叫做多样化，举一个例子，比如我工作了20年的香港UWC世界联合学院，我们一共有250个学生，据今年的数据，这里包括的国家和地区一共是84个。实际上生源多样化，就等于是真正的迷你、小型的联合国。

第二，所谓的平民化。因为我们的学生都是选拔进来的。学生来的时候，完全不考虑这个学生的家庭经济状况和他的家庭社会地位，这不在我们的考虑之内。同时我们跟别的学校不一样，就是学习的成绩是作为参考，不是唯一的来决定这个学生能不能够入读UWC世界联合学院的指标。

我举一个实际的例子，可以用数字说明问题。比如说2013年，我所任教的这间香港UWC联合世界学院，接受奖学金入读的学生比例是85%，等于8成5以上的学生拿了各种不一样的奖学金，拿全奖、半奖的都有。2014年入学的学生当中，领取奖学金的比例是78%。从最近两年的数字可以看出，平均80%以上的学生，是拿了奖学金来入学的。

学生的来源是多种多样的，跟一般的国际学校很不一样在于它有选拔制，不是单一由学校选拔的。负责选派他来的，是各个国家成立的UWC国家选拔委员会，这个委员会负责选拔他们自己国家和地区之内，来报考UWC世界联合学院的学生。委员会选拔以后，选送到世界各地15家UWC联合世界学院去。

UWC也算是国际学校当中的一类国际学校，我觉得它是独一无二的。它证明了，如果说国际学校等同于贵族学校，这是很大的误解。至少在UWC联合世界学院这里，这样的一种解释，是不成立的。我们应该说UWC国际学校不是贵族学校，它是国际学校，但是它是精英学校，因为每个国家委员会选派的学生，每一年都是很少的，是非常严格选拔出来的。这一点，请很多的家长一定要有一个清晰的认识。

国际学校课程 分析鉴赏学习全方位思考

问：谢谢老师为我们介绍世界联合学院的经历和过程。能不能给我们介绍一下国际学校课程和本地课程的差别在哪里呢？

李萍：说到UWC联合世界学院，我们也算是国际学校，有一点我们跟其他的国际学校很相似的，就是我们所采用的教学，也就是学术这块。我们采用的是国际文凭组织开发的IB课程。IB课程，我已经教了整整20年，很负责任地讲，这种课程是目前在全世界所谓国际化课程当中，开发和运作应该是最为成功的。因此最近这几年以来，包括中国大陆的IB学校是满地开花的。因为中国人其实是很聪明的，很精明。相比较之下就发现，IB课程确实有它独到之处，是别的课程所不能比拟的。跟中国内地的高考，特别是高中教育这块，学制上有很大的不一样。作为任教IB课程的老师，我可以很简单地总结有这几点不一样：我教文学课程。第一，我们在国内，从小学到高中，文学就叫做语文课，我们学的是课文。可是在IB课程里，要求学的是经典，比如：像中文第一语言的文学课程，要领着孩子们在两年的课程当中，研读古、今、中、外的经典作品。我们读的是一本一本的书，要读13本，当中包括了中国古典、中国现当代的，还有一定要涵括翻译作品。因此，在世界文学这块，一定要形成跟你的母语作品之间有一个比较分析，让学生从学习当中，得到跨文化的理解和接受。这个对于开拓学生的眼界，对于引发学生的思考，对于启发学生学习，教会他分析和鉴赏的能力，都有独到之处的。

第二，IB课程跟国内很不一样的。我自己也是国内的学校读出来，一直读到大学，而后在大学开始当老师。我们从来没有机会能够在口头表达方面得到一个很好的训练，可是IB的课程这一点是非常强调的。我当了20年老师，在我的手下已经换过三次教学大纲，我就发现去年第一年考试最新版的教学大纲当中，在学生口头表达方面的要求大为提高，而且评分标准定得非常清晰。这样IB课程培养了学生善于阅读、鉴赏和思考的能力，也要学生善于口头表达。此外，所有文学语言的课程都要落实到写作，他要有很好的写作能力。所以在全面要求方面，我觉得跟内地学制也有很大的不一样。

第三个不一样，也正是为什么知名的高校会这么喜欢要IB的学生。因为IB有一个特别设置的环节，就是他有一个附加的3分，里面包括每一个学生都要完成一篇4400到4800字的专题研究论文。这个学生在高中毕业，未进入大学以前，他其实已经具备了独立的、在导师的指导之下，完成某一个课题的研究，而且能够拿出一个研究成果的能力。大学能有不喜欢IB学生的可能吗？这就比别人要胜出一筹。

这三点就我们内地目前来说，在中国大陆的高中学制当中不可能触及的。顺带的对师资的要求也就更高了，老师的素质一定要好，所以IB国际文凭组织非常重视教师的培训。

师资配备国际化 讲求技巧和方法

问：能不能为我们稍微介绍一下大概的师资是怎样配备的？

李萍：在招老师的时候，一定要注意老师的方方面面，素质要非常好。懂得教书，书教得好，学问好的老师不难找，特别是中文老师。这20年以来，因为担任IB中文教师培训官，资格也挺老的，确实接触了很多，有中年的，也有年轻的。我在跟他们分享的时候，不是只就大纲的要求来做一个培训，不只是这样的。

首先要从根本上，转变这些老师的思想理念，一个大的转变，要培养出一种国际化的(视野和)要求。具体地来说，他一定要放开，不能是跟国内课堂教学一样：我是一个老师，你听、我说，然后记住了就行了，到时候考试就把它全倒还给我，考过这一关就忘了。IB课程却是不一样的，首先教会(要求)老师自己要有很好的积累，为什么？因为他要教给学生的是一种能力，一种眼光。考试的时候你是背无可背，不是说我可以准备好了，我记住了，我就能考好。学生要以不变应万变，这个不变的是什么？就是学生要具有对于作品的鉴赏能力。我当时看，就能看出作品主题是什么，而且包含了哪些艺术技巧和手法，是值得我来一说的，一谈的，A、B、C是些什么。这种东西你只能靠平时老师的指点和积累，慢慢地操练培养起来的。

所以这个跟国内的教学很不一样，你教会他学习的一种方法，一种技巧，而不是把知识传授给他就完了。学生的学习有两种：一种叫做掌握知识的学习，还有一种是掌握方法的学习，从字面上也能看得出，对于老师的要求很不一样。所以在培训老师方面，比较资深的，比较好的，比较懂行的培训官，任务也是很艰巨的。

在国际学校教中文 建立跨文化理解

问：您作为国际课程中的中国文学的教学元老，在教课过程中，有没有遇到过中国文化和国际化的元素之间的冲突？

李萍：看你怎么理解这个冲突。我们在教翻译作品的时候，学生也有很多疑惑。比如：我们近期学的是2013年诺贝尔文学奖得主，加拿大女作家爱丽丝·门罗的作品，我们读的是她的短篇小说代表作品《逃离》。因为她描写的很多是北美(社会)，属于海外社会当中另一个种族，另一方国土，另一种文化传统，他们的那种生活，她写得是非常成功的。但在阅读过程中，很多学生就觉得不能理解，当中也讲到青少年的问题，男女之间关系的问题，家庭的问题，父母和子女关系的问题，这当中体现的很多观念跟中国传统观念是非常不一样的。

在引导学生学习的时候，其实要引导他怎么建立一种跨文化的理解，也不能说谁优谁劣，这其实也不吻合UWC世界联合学院的理念。你不能分说我这个民族强于哪一个民族，你是属于低劣民族，我这个民族比较高尚。不是的！人类应该是平等的，和平的。你怎么去理解其他民族的文化和传统，同时能够借用一样清晰的观点来反观自己的民族、自己的传统和文化，从当中去发现：有什么我们是得天独厚的，值得保留的？有什么是处在演变当中？有什么我们现在应该进行一种改造，或是摒弃的？又有什么是我们应该坚守的？

你学了第二种文化，似乎在冲突和矛盾当中，但当你回头反观自己的文化时，能够带给学生很多很多启示。我刚刚教过这本作品，我觉得在教的过程当中，给我的很多启示，就真正能体现出一种教学相长。不是我教学生，而是学生教给我很多东西，因为他们做了非常广泛的搜集资料工作，去看这个作品是在什么样背景下产生的：20世纪的中叶，到20世纪的后期，北美社会的地理环境、人文还有家庭观、还有很多人怎么从欧洲、英格兰、苏格兰移民过来，移民对当地的文化产生哪些影响等等，做了非常漂亮的课堂评述。这样我就变成了学生，他们是我的老师。你给他引一条路，学生学会了研究的方式和方法，指一条路让他们走，我非常乐在其中。

问：很多留学生也是去国外之后，回来发现对中国文化和历史有更深层次的了解。因为学到了另外一种文化，也学会了从另外一个角度看同一件事情。

李萍：因为有了比较，有了反观的可能，就是我们经常说的：拉开了距离，你看得更清。而且对自己的国家和自己的文化，理解得更透彻，爱得更深。

哈佛耶鲁高材生录取秘诀

教育理念加品牌效应

问：您在UWC世界联合学院的香港分校执教多年，听说您培养了很多哈佛、耶鲁学校录取的高材生，您能不能跟我们分享一下秘诀是什么？

李萍：说秘诀？我很坦白地说，秘诀就在于我们这个学校生源收得好。过往20年，每一年的收生让人觉得很惊喜的，我觉得是因为我们的品牌效应，这是最大的原因。我们UWC世界联合学院这个品牌已经打响，因为它跟一般的IB学校、国际学校有很大的差别，它变成有双重的品牌效应。

第一：我们是国际学校当中的IB学校，我们的课程是顶尖的IB课程，公认为最国际化，最成功的课程。此外我们又是UWC理念，它从1962年开始，一直发展到现在。现在世界上一共有15间UWC学院。只要你打出你是UWC学院毕业的学生，英国的、美国的、欧洲其他国家的世界上顶尖的大学，争先恐后的要录取这些学生。因为他们除了学业之外，UWC给这些学生提供的那种理念、价值观，对他们的熏陶和培养，非常重要也是非常成功的，这样就有一个双重的保证。

所以我们学校历年以来，录取的高校是非常理想的。哈佛、耶鲁、斯坦福，特别是英国的牛津、剑桥，还有美国的布朗、康奈尔等等名校，这些都是常客，来就是一大批的名额。

问：国际学校培养出来的学生优势到底是在哪里？让这些学校这么争先恐后想要这些学生去他们学校呢？

李萍：我觉得这些高校认为：第一我们学业上是有保证的，就是学术上的成就。我们这些学校的IB成绩历年以来是非常好的。在香港，因为中国学生居多，中国人聪明、好学、勤奋，这是我们的民族性，我们的特色。所以我们学校这么多年以来，全校平均分数都能在37分左右。全校每年毕业班得40分以上的学生是非常多的。除了学术强这方面之外，还有UWC理念，包括它的社会服务，要求每位学生一定要做够多少个钟头，如果课外活动和社会服务没有达到要求，是不能拿到UWC毕业证书的。

我们的学生有两张毕业证书：一个是IB的毕业证书，来证明你的学术方面的成果；另外一个是UWC世界联合学院的毕业文凭，这两张文凭都要拿到，这是双重的保证。这些高校一定是喜欢要这样的学生。再去看UWC联合世界学院的价值观，是非常吻合这个年龄段的年轻人应该具备的特质。

国际学校选择多 敢于沟通的特质

问：目前北京地区乃至全国有越来越多的国际学校，我们也收到了很多家长的相关问题，到底该怎么样去选择国际学校？

李萍：我是从UWC世界联合学院出来的老师，我也确实看到了一年又一年，学生们的成长。所以我非常鼓励这些年轻的高中生和他们的家长，认真和积极地考虑一下是不是能够报考UWC世界联合学院，这是一个非常好的选择。但是，不一定你选择你就一定能被录取，就能够如愿以偿的。但是它不失是一个好选择。

问：为感兴趣的家长解答一下，怎么样培养孩子的能力，会比较容易考入国际学校呢？

李萍：我们学校2014年3月份参加了中国新成立的UWC世界联合学院选拔委员会的一些选拔工作。一般来说，全面地衡量、选拔参加报考学生的时候，不只考虑他的学术成绩，这是一个参考。还要看这个学生给我们的感觉：这个学生是不是很开放？很乐于又很敢于、很有欲望和一种热诚，想跟不同的人有一个沟通，有一个互动。这种特质是非常重要的。当然除了这个之外，还有语言技能的准备，我们的面试是要用英文的，所以外语技能不能太差，这两点是最重要的。

优秀案例分享：民工子弟变国际公民

问：在您进入国际学校教育行业以来，有没有哪一位学生或者类似的例子，给您留下特别深刻的印象，可以跟我们分享一下吗？

李萍：还是拿我们中国内地的学生为例，1997年到1999年，有两个学生从杭州来。这是由我们国家教委选派来的两个学生。这两个学生有中国内地的教育，从小教育是很扎实的。进入我们这间学校以后，通过两年的熏陶，不只是英文好，同时也成了非常开放的、很大胆、充满自信的，充满挑战性的学生，而且跟国外来的几十个国家不同背景文化的同学都融合得非常好。我见证这两个学生一路健康地成长。这两个孩子，让我很以他们为骄傲，其中一个是在哈佛当教授，教IT专业；另外一个学生是在金融风暴发生期间、经济形势最不好的时候，战胜其他五个竞争者，从香港的科大博士毕业，受聘到了多伦多任教金融经济学，现在那里当教授。

另外还有一个女生，去年刚毕业，拿了全奖，现在美国一间学院读书。这个孩子是北京的一间农民工子弟学校来的女生，是由我们国家UWC选拔委员会选送到香港的UWC读书，她现在美国读书。她的爸爸就是从山东来的农民工，妈妈也是山东过来的，家里的兄弟姐妹有很多，在农民工子弟学校的候选人中，这个孩子非常出色。

像这样的学生，留给我的印象都非常深。能够以这样的实力来证明UWC对于中国大陆无背景的孩子来说，是非常好的，难得的历练。经过这样两年，他们能成长，成为一个真正的国际公民，这是绝对有可能的。